聊聊加拿大送分题：不是作弊，是考试界的“特洛伊木马” 那会儿总听说加拿大考试出了啥“送分”，听得人毛骨悚然，认定那是老师拿着缰绳牵着学生乱跑。
后来才知道，这实际上是一种心理学上的“诱捕”。加拿大的阅卷老师，有时候就像个精通心理博弈的猎人，专门留给那些还没仔细琢磨的“送分”，就像《泰坦尼克号》里把“泰坦尼克号”和“洪堡大学”写反的滑稽剧，要么故意把分数的数字写错，让人误当作是陷阱。
这种局，打出去就是送人头，但在加拿大，这往往就是老师想要拿到的分数。 你绝对想不到，这种“送分”实际上挺智慧的。
比如 2018 年那个经典案例，一道根本不需求动脑筋的数学题，选项全是正负号在转。学生要是真会做，那才叫“送”；但要是学生出于忒智慧而选了那个看似好办、实则绕弯子的陷阱，老师反而认定这题难度不够，就连认定学生有点“不够老实”，便给个满分。
这就叫“送”，本质是老师认定这道题不够“硬”，不够能挑战学生的智商，却又不想浪费分数，便索性直接给个答案。 再看看英语阅读理解，特别是那些长难句的翻译。加拿大老师有个怪癖，特别喜爱把句子里的介词要么连词搞错位置。学生要是把"because"放错了，要么把"and"和"or"弄混了，老师一看这题忒“虚”了，根本不值分，便直接把那个坑填平，给个书面解释要么直接给分。
这就叫“送”，意思是这道题学生要是真把逻辑分析透了，反而显得学生忒“浅”了，不配拿这个分数。 更有趣的是那种“大段留白”的题。
看这种卷子，题目下面全是密密麻麻的文字注释，要么干脆就留一大片空白，让你在试卷上乱画。考场上这时候，老师实际上是在等。学生只要随意画个圈，要么随意涂个色，就连把这道题当成一道纯粹的图形题去作答，老师大约率会给个偏分要么中等分。但要是学生确实把这个图画成了标准的几何题，老师一看，你懂不懂啊？这题你瞎画的，彻底没动静，那还让他解释？便直接判错。
这就是典型的“送”分，把学生逼到了死胡同，让他自己把自己送进去。 不过说回真正的“送分”，它不是冤大头。对于学生来说，这实际上是一种被动的保护色。加拿大有些老师，确实存有一种无奈的无奈，为了维持课堂秩序，要么为了应对那些“如何都考不好”的学生，他们不得不给一些基础题留个后门。
这道题如此好办，学生做对就有分，做错也不至于大错特错。
这种“送分”，有时候是老师的一种“慈悲”，有时候却是老师的一种“敷衍”。 这种“送分”的高级玩法，就是利用学生对自己分数的不确定性。学生看这道题，心想“咦，这个选项好眼熟，是不是当年我考过？”要么“这道题是不是我也见过？”心里就咯噔一下。
要是学生心里有底，做对了反而会认定尴尬，如何还如此蠢呢？故此，这道题务必让他在思想上认定“我可能没看出来”。一旦学生认定这道题挺“难”，要么挺神秘，一旦他隐隐约约认定“这道题可能有些门道”，这时候再给他一个选项，他就不得不警惕起来。
这种心理防线的构建，才是最难攻的“送分”环节。 还有那种“数据陷阱”。
比如一道数学题，选项里全是相似的数字，要么全是对的步骤，唯独有一个步骤的符号写错了。学生要是真醒悟，发现那一步错了，这道题就没分了。学生要是真如此做了，那这道题的“送分”价值就出来了。老师这时候也得赶紧收拾烂摊子，给个答案，要么直接把那道题划掉，不让学生持续纠结。
这种“数据陷阱”的送分，实际上是老师对“智慧学生”的一种本能排斥。 再说说口语测试。加拿大老师有时候会留一个空白的问答环节，要么一个没写进题干的小难题。学生只要略微想一下，给个大约意思，老师就顺势给个“完美回答”。
这时候学生要是真能回答得滴水不漏，老师反而认定学生忒“满”了，过于自信，这种“送分”反而成了另一种形式的“封口”。 实际上，加拿大的“送分”题，其背后的逻辑在今天看来，实际上挺符合教育心理学的“最近发展区”理论。老师不会给所有学生都给满分，而是给那些“跳一跳够得着”的学生。对于那些基础好、悟性高、就连有点小智慧的学生，老师故意留个漏洞，让他认定这题实际上没那么好办，要么让他认定这道题有点“绕弯子”，实则是在用一种委婉的方式告诉他：这道题你未必能全拿，就连有可能拿不到最高分，但你起码能拿个大局部的分。 这种“送分”的分值，压根儿都不是确实丢分那么好办。它是一种教育策略，一种管住课堂节奏的手段。老师不想让学生出于一道题忒好办而骄傲，也不想让学生出于一道题忒复杂而沮丧。便，这道题就成了一个“缓冲地带”，让学生的表现力出现一点偏差，却又不影响整体分数。 最终，咱们再回到那个“送”字的本质。它不是确实“送”了分，而是把分送给了“送分”这个动作本身。在加拿大，大量老师认定，要是学生确实把那道题做对了，那他可能就不配拿那个分数，出于那样他就显得忒“智慧”了，要么显得他自己忒“强”了，而题目本身又忒“虚”了。
故此，这道题务必留个漏洞，务必留个坑，务必留个“可能没看懂”的地方。
只有这样，学生才能乖乖地坐在位置上，等着老师来“送”那最终一波分。 总的来说，加拿大的“送分题”，不过是考试体系里一种独特的“护城河”。它保护了老师的教学进度，也规避了学生可能因“智慧”而害得的分数缩水。对于学生而言，应对这种方式，不是要试图破解“送分”，而是要学会在“送分”中把自己弄得“糊里糊涂”，要么在“送分”之后麻利找回那个“正確”的状态，毕竟，在加拿大，有时候“不懂”比“懂”更值钱。